День вшанування пам'яті жертв Голодомору

                  У п'ятницю учні 4 класу переглянули відеоматеріали, які розповіли учням, в доступній формі, про штучно створений голод в Україні.

                    Діти запалили свічки пам'яті та хвилиною мовчання вшанували загиблих.

                             Також учні прослухали спогади свідків тих жахливих часів.

Новітні технології у впровадженні національно-патріотичних ідей В.О.Сухомлинського

Любов до своєї Батьківщини – одна з найважливіших рис всебічно розвиненої особистості. Тому ми повинні забезпечити, щоб діти прагнули знати більше про свій рідний край, відчувати гордість за нього, підтримувати взаємозв’язок з поколіннями та народом і прагнути до розвитку своєї Батьківщини. А, особливо, якщо наші молоді громадяни будуть прагнути до вдосконалення свого майбутнього, тоді і наша держава почне процвітати. У зв’язку з цим набуває актуальності проблема патріотичного виховання засобами природи.

Сьогодні важливо відтворити в українському суспільстві почуття істинного патріотизму як духовно-моральної та соціальної цінності, сформувати в учнів громадянсько-активні, соціально значущі якості, які вони зможуть проявити в усіх видах діяльності, і, перш за все, пов’язаних із захистом інтересів своєї родини, рідного краю, народу та Батьківщини, реалізації особистого потенціалу на благо української держави. У різні часи та епохи в усіх цивілізованих державах сім’я, школа, суспільство ставили перед собою завдання – виховати громадянина, патріота своєї країни. У тлумачному словнику слово «патріотизм» означає любов до своєї батьківщини, відданість своєму народові, готовність для них на жертви й подвиги. Патріотичне виховання розглядається як виховання, змістом якого є любов до Вітчизни, гордість за її минуле й сучасне прагнення захищати інтереси Батьківщини [1, 97].

Сучасне розуміння патріотизму характеризується різноманітністю і неоднозначністю. Багато в чому воно пояснюється складною природою даного явища, багатим його змістом і розмаїттям форм прояву.

В.О.Сухомлинський стверджував, що «… патріотичне виховання школярів доцільно здійснювати на загальнолюдських та національних цінностях, серед яких провідними є: любов до рідної землі, народу й Батьківщини, любов до найбільш рідних людей, членів сім’ї та родини, любов до рідної мови, шанобливе й бережливе ставлення до історії та культури українського народу, праця на благо свого народу й батьківщини» [4, 256].

Патріотичне виховання стає основою всієї системи навчально-виховної роботи в школі. Виховання дітей свідомими, активними членами суспільства – одне з найскладніших завдань системи освіти, оскільки громадянськість, почуття патріотизму свідчать про найвищий ступінь розвитку особистості.

Навчити дітей бачити красу рідної природи, вдивлятися в неї, набути навичок спілкування з нею допоможе метод цільових екскурсій в природу. Екскурсії - один з видів занять і основна форма організації роботи з екологічного виховання, одна з трудомістких і складних форм навчання. Це свого роду заняття під відкритим небом.

Видатного педагога-гуманіста В.О.Сухомлинського спонукало замислитись над тим, «яка шкідлива крута ломка всього побуту дитячого життя в школі, наскільки важливо дати простір розвиткові природних сил дитини» [4, с.19].

У «Школі радості»  вся робота проводилась, як зазначає сам учений, під блакитним небом, на зеленій травичці, під гіллястою грушею, на винограднику, на зеленому лузі тощо. Мету всієї системи виховання Василь Олександрович убачав у тому, щоб навчити дітей  жити в світі прекрасного, щоб краса світу творила красу в них самих. «У дошкільному й молодшому шкільному віці, - підкреслює Василь Олександрович, - формуються характер, мислення, мова людини. Можливо, все те, що приходить до розуму й серця дитини з книжки, з підручника, з уроку, саме й при­ходить лише тому, що поряд з книжкою - навколишній світ, в якому малюк робить свої перші нелегкі кроки від народження до того моменту, коли він сам зможе розгорнути й прочитати книжку» [4, 15-16].

Особливо сприяють забезпеченню наступності між освітою та вихованням дошкільників і молодших школярів започатковані В.О.Сухомлинським Уроки мислення серед природи. Розмірковуючи над шляхами вдосконалення навчально-виховного процесу, В.О.Сухомлинський зробив такий висновок: «... шкільне навчання має один дуже серйозний недолік, а саме: з тієї хвилини, як дитина сіла за парту, ми класними стінами, дошкою, книгою, зошитом відгороджуємо її від того середовища, в якому відкрилось їй перше джерело живої думки і живого слова, - від природи, від лісу і саду, від тихої діброви і зеленого лугу, від синього неба і вогняної квітки соняшника, від дзвінкого дзвіночка жайворонка і дзюрчання перших весняних струмочків» [4, 25].

Кожне заняття серед природи мало свою мету, передбачало конкретне коло речей і явищ для спостережень. Такі заняття Василь Олександрович називає школою думки, без якої неможливо уявити ефективну розумову працю й на всіх інших уроках і не лише в початковій школі, а й у подальші періоди навчання та розумового розвитку. Під конкретним уроком мислення серед природи В.О.Сухомлинський розуміє живе безпосереднє сприймання об’єктів, картин, явищ, предметів навколишнього світу, логічний аналіз, здобування знань, виявлення причинно-наслідкових зв’язків. Ці заняття були не відхиленням від уроку чи «втечею» від книг, підручників. Навпаки, уроки серед природи збагачували, поглиблювали знання учнів, розширювали їхній кругозір, уявлення про навколишній світ.

У праці «Серце віддаю дітям» В.О.Сухомлинський також наголошує: «... перші уроки мислення повинні бути не в класі, не перед класною дошкою, а серед природи. ... Йдіть у поле, в парк, пийте з джерела думки, і ця жива вода зробить ваших вихованців мудрими дослідниками, допитливими людьми» [Так само, 47]. Споглядання краси і милування нею на уроках мислення серед природи В.О.Сухомлинський відносить до одного з найдоцільніших шляхів, видів і методів морально-естетичної діяльності та патріотичного виховання школярів. «За роки навчання в початкових класах я тисячу разів воджу своїх вихованців до джерел краси. Це уроки бачення прекрасного. Діти вчаться бачити, вслухатися в музику навколишнього світу, розуміти його, милуватися ним», – пише Василь Сухомлинський [5, 410].

Педагог-гуманіст рекомендує впливати на почуття, уяву, фантазію дітей, відкривати вікно у безмежний світ поступово, не обрушувати на дитину лавину знань, не прагнути розповісти на такому уроці про предмет вивчення все, що знає сам учитель, не перевантажувати її емоціями, аби не зашкодити допитливості й любові до знань. «Умійте відкрити перед дитиною в навколишньому світі щось одне, але відкрити так, щоб шматочок життя заграв усіма кольорами веселки. Залишайте завжди щось недомовлене, щоб дитині захотілося ще й ще раз повернутися до того, про що вона дізналася», - закликає вчений [4, 41].

Василь Олександрович розглядає природу не лише в емоційно-естетичному аспекті, що розвиває почуття прекрасного, а й оцінює її також з громадянсько-патріотичного погляду, оскільки пізнання і любов до природи є водночас і пізнанням та вихованням любові до рідного краю. Від любові і бережливого ставлення до всього живого у природі - до любові до кожної людини, до своєї Батьківщини –– таким є одне з провідних переконань павлиського вченого-гуманіста. Під час екскурсії вчитель повинен сприяти формуванню в учнів природознавчих понять, які становлять основу знань про природу рідного краю, про красу своєї Батьківщини. Як писав В. О. Сухомлинський, «Під час екскурсій, взагалі під час кожної зустрічі дітей з природою, ми намагаємося показати їм світ таким, щоб вони задумались над тією істиною, що природа – це наш дім, і якщо ми будемо безтурботними марнотратцями, ми зруйнуємо його; природа – частинка нас самих, а байдужість до природи – це байдужість до власної долі»   [3, 555].

Система громадянського виховання передбачає цілеспрямоване формування в підростаючого покоління якостей, що відображають особливості психології українців: їхнього характеру, самосвідомості, способу мислення тощо. Отже, перед нами, стоїть завдання надзвичайної ваги – виховати громадянина – патріота своєї Батьківщини, культурну, освічену людину, яка гідно представлятиме свою державу. Одним із головних вихователів є школа. В.О.Сухомлинський писав: «Школа як вогнище виховання, як сила морального, ідейного впливу…, як центр багатогранного духовного життя…» [2, 604].  Якщо не буде досягнуто єдності вимог вчителів-вихователів у великому і малому, не виручить ні зміст навчального процесу, ні висока індивідуальна майстерність вчителів. Правильний визначає діловитість колективу, чіткість його робочого ритму, виховує культуру розумової та фізичної праці. Підвищуючи рівень вимогливості до вихованців, він позитивно впливає на їх емоційну сферу, дисциплінує зовні і внутрішньо, виховує волю і гартує характер. Великий педагог далі пише: «Школа стає великою виховуючою силою, якщо педагогічний колектив зберігає духовні цінності – в переконаннях, поглядах, традиціях, звичаях учителів, в особистій неповторності кожного педагога, в живих відносинах між учителями і учнями» [2, 605].

В.О.Сухомлинський прагнув утвердити в школі принципи гуманного виховання і вважав, що педагогічний колектив повинен пробуджувати в людини щирий інтерес до всього корисного. Він говорив: «Впливати на колектив вихованців – означає надихати його певним прагненням, бажанням… Там, де є колективне прагнення до чогось високого і благородного, з’являється та велика, нездоланна сила виховного впливу колективу на особистість» [Так само, 594].

Отож, для того, щоб правильно виховати патріотичні почуття в учнів та учнівських колективах, потрібно об’єднувати для вирішення даного завдання зусилля вчителів, батьків, педагогічної громадськості.

БІБЛІОГРАФІЯ

1.          Білодід І. К., Бурячок А.А. Словник української мови. В 11 томах. – Т. 6. – 1975.

2.          Сухомлинський В.О. Методика виховання колективу/ В.О.Сухомлинський // Вибрані твори: у 5 т.– К.: Радянська школа. – 1976. – Т.1. –  С.403-637.

3.          Сухомлинський В.О. Природа, праця, світогляд /В.О.Сухомлинський //  Вибрані твори: у 5т. – К.: Радянська школа. – 1977. – Т.5. –  С.551-562.

4.          Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям / В.О.Сухомлинський // Вибрані твори: у 5т. – К.: Радянська школа. – 1976. – Т.3 – С.7 –279.

5.          Сухомлинський В.О. Як виховати справжню людину/ В.О.Сухомлинський // Вибрані твори: у 5 т. – К.: Радянська школа. – 1976. –  Т.2. – С.149-416.

Творчий звіт класного керівника

Формування у школярів особистісних рис громадянина України

Порівняно молода українська державність перебуває в процесі свого утворення і становлення. Від колишнього устрою нам залишився гіркий спадок – майже знищена українська культура, національна мораль,духовність, виснажена природа, економіка,отруєні земля, вода, повітря, підірване здоров’я громадян, ошукані сім’ї  і людські долі. Не залишилась осторонь цих сумних подій і наша національна освіта. Адже яке суспільство, така й школа.

Ще зовсім недавно ми мали заформалізовану, і бездуховну школу не розраховану на виховання розумних, творчих особистостей.

Напрямки моєї роботи тісно пов’язані з відомими надбаннями педагогіки, традиціями нашої школи, особливостями мого класу.

Мабуть, немає вчителя, який байдужий до долі дітей. Адже дитинство у кожного одне і враження і спогади про нього людина бере з собою на все життя. Я хочу щоб мої учні щомиті відкривали для себе світ любові і добра, відчували себе потрібними друзям, батькам, державі, несли відповідальність за кожен свій вчинок, слово, за прекрасне голубе небо, за рідну землю, вчилися приймати самостійні рішення, уміли бачити красу світу, людей. Іншими словами я допомагаю кожній дитині стати особистістю. Тому і обрала дослідницьку проблему класного керівника «Формування у школярів особистісних рис громадянина України». 

Свою роботу починаю з вивчення класного колективу та кожного учня зокрема. На основі спостережень, анкетувань, тестування, бесід планую виховну роботу. Виховні заходи в першу чергу спрямовані на те щоб допомогти дитині пізнати себе, саморозвиватися та самовдосконалюватись.

Національно–патріотичне виховання. Намагаюсь прищепити дітям почуття національної гідності, патріотизму, любові до українських звичаїв, обрядів, свідому любов до рідного краю, до його культурних духовних та історичних цінностей, повагу до державних символів, мови. Для цього використовую такі виховні заходи: 

Вечорниці «Зима щедра святами»;

Свято «Андрію, Андрію! Я на тебе льон сію»;

Бесіда «Рослини – символи України»;

Усний журнал «Подорож по Україні»;

Заняття «Говори до мене українською»;

Літературна композиція «Український рушник – символ праці і краси української нації»;

Свято «Коса – дівоча краса» та інші.

Дітям дуже подобаються такі форми роботи. Так вони непомітно для себе знайомляться з історією, переказами, календарними святами, повір’ями, це дає дітям змогу душею і серцем припасти до кришталевих джерел мудрості нашого народу, почути відгомін різдвяних колядок, відчути світле піднесення Великодня, чарівність купальського вечора, радість за красу рідної землі, гордість за свій народ і мову.

         Правове виховання. В цьому виховному напрямку я використовую бесіди «Конституція у моєму житті», «Державні символи України», «Наші права та обов’язки». 

         Моральне виховання включає в себе бесіди про чесність, чуйність, доброту, співчуття, толерантність. 

         Художньо естетичне виховання реалізується в походах та екскурсіях в музеї на виставки, створення власних творів мистецтва, слухання музики, перегляд відеофільмів. 

         Трудове виховання спонукає дітей до елементів самообслуговування, профорієнтації, допомоги старшим.

         Фізичне виховання невід’ємна складова розвитку особистості. Недаремно існує істина «В здоровому тілі – здоровий дух». Цей напрямок ми реалізуємо в змаганнях, естафетах, походах, бесідах про відомих українських спортсменах.

         Екологічне виховання – надзвичайно актуальна тема сьогодення. Важливо показати учням, що нехтування законів природи, байдужість людей призводить до страшних катастроф. Тому у кожної людини повинне бути  почуття особистої відповідальності у збереженні та примноженні природних багатств. Цьому сприяють заходи «Сторінками Червоної книги», «Чорнобиль – біль України», «Стань природі другом, будь природі сином» та інші.

         Кажуть що у школі навчають і стіни, тому разом із батьками ми подбали, щоб класна кімната була затишною і привітною. З виховною та навчальною метою в класі розміщені стенди «Учнівський куточок», «Твій друг – книга», «Календар природи», «Бережи життя», «Символи України», «Куточок української мови», «Звичаї мого народу», «Національні та народні свята», «Для вас батьки».

         Разом з дітьми створили і продовжуємо поповнювати папки та альбоми «Наші обереги», «Відомі українці», «Історія мого села», «Українські письменники», «Альбом гарних справ класу», «Книга рекордів класу», «Творчість учнів», «Цікаві та смішні ситуації з життя класу».

         Значне місце відводиться роботі з батьками. Основною формою роботи є батьківські збори на різну тематику «Родинне виховання в кращих традиціях українського народу», «Режим дня», «Щаслива сім'я – яка вона?», «Роль батьків у навчально–виховному процесі», «Сім'я та національне відродження України». А також лекції, анкети, диспути, зустрічі. Традиційними стали свята, де батьки є і організаторами і безпосередніми учасниками: «Будьмо знайомі», «Свято Букварика», «Козацькому роду – нема переводу», «Уквітчаєм матір і Вкраїну», «Свято бабусь», «Батько розуму навчає», «День іменинника», «Мама, тато і я – дружна сім'я».

         Вважаю, що важливим фактором виховання є те настільки комфортно дитина почуває себе в школі. Тому з перших хвилин знайомства з дітьми створюю умови для вільного спілкування, дружби, довіри, поваги, взаємо розуміння, співробітництва. Діти мають відчувати і те, що їх люблять, захищають і піклуються про них. Так ми стаємо партнерами і друзями у великій і потрібній всім справі.

         У нашому класі нікого не ображають, у нас ніхто не плаче.

         Я впевнена що всі мої діти виростуть чесними, вихованими, розумними і працьовитими. Адже майбутні господарі України повинні мати найкращі особистісні риси і бути у всьому вінцем краси. Що найвищою цінністю для них буде і життя, і родина, і Батьківщина. А найдорожчими коштовностями будуть звуки рідної мов, кущ калини над тихою річкою, мирне голубе небо і сніп золотої пшениці.

Виступ

Проектні технології у вихованні лідерських якостей

Розглядаючи питання технології виховання лідерських якостей школярів у системі особистісно орієнтованого виховання, звернулися до досліджень, присвячених розробці ряду положень щодо особистісно орієнтованої освіти.

Перше положення стосується уявлень про його сутність і призначення особистісно орієнтованого виховання. Це насамперед становлення людини, знаходження нею себе, свого образу, неповторної індивідуальності, духовності, творчого початку. Дати освіту людині – значить дати їй можливість стати суб’єктом культури, навчити життєтворчості.

Друге фундаментальне положення парадигми визначає відношення педагога до дитини і його позицію в освітньому процесі, здійснення індивідуально-гуманного підходу в навчанні й вихованні.

Третє положення парадигми пов’язане з визначенням людської утворюючої функції. Найважливіша з них – гуманітарна, суть якої полягає в збереженні й відновленні екології людини: її тілесного й духовного здоров’я, сенсу життя, особистої волі, моральності. Для цього освіта має закласти в особистість механізми розуміння, взаєморозуміння, спілкування, співробітництва.

Впровадження технології виховання лідерських якостей школярів – це важка, але цікава робота. Для досягнення результатів потрібна значна кількість часу, а також серйозна самостійна робота кожного члена колективу. Одним із важливих етапів роботи педагогічного колективу над впровадження сучасних технологій виховання є початковий період, коли відбувається переорієнтація педагогічних, дидактичних, організаційних дій на ознайомлення з основними цілями і завданнями. Щоб ці освітні технології діяли, необхідно, по-перше, бажання діяти, експериментувати, а по-друге тільки при підтримці керівництв навчального закладу можливе просування творчої ініціативи. 

День вишиванки у Великосеверинівській школі.

                 Сьогодні, 19 травня, учні та вчителі долучилися до Всеукраїнського Дня Вишиванки. Учні початкових класів підготували художні номери. Діти співали пісні, читали вірші. Яскравою прикрасою свята стала музично-танцювальна композиція у виконанні учнів 3 класу.
                  Глядачі тепло приймали юних артистів. Святкове дійство закінчилося флешмобом із утворення національного символа України - тризуба.
           

Відроджуймо традиції українського народу. Будьмо справжніми патріотами. Слава Україні!

День пам'яті та примирення 

                 9 травня учні 3 класу поклали квіти до пам'ятника загиблих воїнів у Другій Світовій війні.  

              Учні школи зачитали списки полеглих односельчан та разом з місцевим самодіяльним колективом виконали пісні присвячені полеглим героям..

Пам'ятаємо, перемагаємо.

 6 травня учні 3 класу прийшли до школи з букетами квітів. Готуючись до урочистої лінійки, діти виготовили символ пам'яті - квітку маку. Після єдиного уроку мужності учні вишикувалися на подвір'ї школи,  де вшанували пам'ять загиблих у Другій Світовій війні та поклали квіти до меморіальної дошки загиблого в АТО односельчанина - Роман Крадожона.

Дерева, кущі, трав'янисті рослини

Тема. Дерева, кущі, трав'янисті рослини

Мета: ознайомити учнів із різноманітним світом рослин; учити порівнювати дерева, кущі, трав'янисті рослини; розвивати мовленнєві вміння, мислення; виховувати допитливість, інтерес до вивчення рідної природи.

ХІД УРОКУ

I . Організаційний момент

• Вправа «Погода»

— Яка зараз пора року?

— Який місяць?

— Яке число?

— Тепло чи холодно надворі?

— Який стан неба?

— Яка температура повітря?

— Чи були сьогодні протягом дня опади?

II. Повідомлення теми і мети уроку

— Відгадайте загадки.

• У золотому решеті чорних хатинок повно. (Соняшник)

• Навесні веселить, улітку холодить,

Восени харчує, зимою зігріває. (Дерево)

• Не розбивши горщика, не з'їси каші. (Горіх)

• Повна діжка жита, п'ятачком накрита. (Мак)

— Що об'єднує слова-відгадки? (Це все рослини)

— Сьогодні ми вчитимемося розрізняти рослини за ознаками груп: дерева, кущі та трави.

III. Вивчення нового матеріалу

• Робота за малюнками

— Розгляньте малюнки. Уявіть себе на борту вертольота. Які рослини ви бачите з вертольота? (Горобину, березу, яблуню, грушу)

— Як одним словом назвати ці рослини? (Дерева)

— Дерева високі, тому ви побачили їх із вертольота. Для того щоб побачити рослини, які нижче ростом, доведеться спуститися на землю. Що ви побачите в саду? (Використовуючи малюнки, учні розповідають, що в саду ростуть малина, смородина, аґрус, кульбаба, подорожник)

— Смородина, аґрус, малина — це кущі.

— Порівняйте, чим відрізняються в природі дерева і кущі? (Заввишки, за формою)

— Чи може дерево бути нижче ніж кущі? (Так, може.)

— Наведіть приклад.

— Порівняйте стебла дерев і кущів. (У дерев один дерев'янистий стовбур, гілки дерева починаються на деякій відстані від землі й утворюють крону. У кущів відсутній спільний ствол, але в них є декілька дерев'янистих стебел із гілками, що починаються відразу від землі.)

— Назвіть трав'янисті рослини, що ростуть у саду.

— Чи може трав'яниста рослина бути вища ніж дерево? Наведіть приклади.

— Порівняйте різні трав'янисті рослини. Які рослини належать до групи «трави»? (У трав'янистих рослин один або декілька не дерев’янистих, тобто зелених стебел. Ми знаємо багато рослин із зеленими стеблами.)

На дошці — схема.

Рослини

Дерева Кущі Трави

— Прошу вас пам'ятати про те, що всі рослини — дерева, кущі, трави, квіти — це живі істоти.

•• Фізкультхвилинка

IV. Узагальнення й систематизація знань та вмінь учнів

1 Гра «Ботанічне доміно»

Учні з карток мають побудувати правильний ланцюжок.

2 Виконання завдань

1) Розподіліть рослини за групами.

а) Мак, тюльпан, волошка, бузок, шипшина, смородина, осика, тополя, ялина.

б) Дуб

Ромашка

Осика

Береза

Сосна

Конюшина

Горобина

Ліщина

Барбарис

Дерева

Трав'янисті рослини

Кущі

— За якими ознаками рослини були розподілені за групами?

2) Який малюнок «зайвий»?

— Поясніть чому. (Зайве — дерево, оскільки решта зображених предметів належать до групи «тварини», а дерево — це рослина.)

3 Робота за таблицю «Будова рослин»

— Покажіть корінь у дерева, куща, трав'янистої рослини.

— Знайдіть і покажіть їх інші частини.

— Чому кожна рослина має однакові частини?

4 Гра «Знайди кленове листя»

V. Підсумок уроку

— Що нового ви дізналися на уроці?

— Які групи рослин ви знаєте?

— Назвіть рослини нашого краю.

— чи потрібні дерева людям?

— Які види дерев ви знаєте?

— У чому полягає головна відмінність будови дерева від будови інших рослин?

У віночок Лесі Українки

За вікном ще зима, але природа вже дихає весною. На вербі з’явились ніжні пухнасті котики, на лісових галявинах розквітають перші підсніжники.

         Ось у таку пору у Великосеверинівській школі зібралися юні поціновувачі творчості української поетеси жінки-борця Лесі Українки. Тому що саме в цей день, 25 лютого, 145 років тому у родині Косачів народилась сіроока білява дівчинка якій судилося стати величною та сильною особистістю. Вона прожила недовгий вік, але залишила по собі яскравий сліпучий слід, який і досі є ствердженням добра, непоборної сили, віри і надії.

         Так оповідали життєву та творчу історію улюбленої поетеси ведучі учениці 7 класу Ільчишина Інна та Голинська Ольга. В затишному класі прикрашеному рушниками, квітами, виставкою книг Лесі Українки проникливо і щиро звучали її вірші у виконанні учнів 3 класу Коробки Владислава, Горбань Анастасії, Шеломієнко Анни, Москаленко Андрія, Бохонка Дмитра (кл. кер. Чумаченко В.В.)

         Бібліотекар Капкан Тетяна Олексіївна, організатор зібрання, підготувала цікаву презентацію з якої діти більше дізнались про особливий багатий внутрішній світ Лесі, побачили місця де вона народилась і зростала.

         З особливим захопленням глядачі дійства переглянули уривок з мультфільму «Біда навчить» за одноіменною казкою поетеси.

         Чарівно і красиво звучали пісні на вірші нашої української мавки. Дівчатка у квітучих вишиваночках так само як колись маленька Леся на зелених волинських горбочках водили «Подоляночко».

         Як одна мить промайнуло свято пам’яті душі, яка так палко і щиро любила рідну землю, природу України, кожне деревце, квітку і травинку вважала своїми братами і сестрами.

         І на останок діти вбрали у віночок квітів-символів портрет Лесі Українки.

         А Тетяна Олексіївна звернулася до присутніх:Сьогодні ми, діти, слухали незабутні вірші Лесі Українки, грали в ігри, співали й немовби стали багатшими від цього. Бо це незгасимий вогонь таланту, справжнього, від Бога. Тож хай звучить серед нас слово Лесі і слово про Лесю, як шана і пам'ять про неї. Про Лесю Українку можна сказати словами її Мавки: «Ні я жива! Я буду вічно жити! Я в серці маю те, що не вмирає!»

Розпочався тиждень безпеки

Проведено урок "Подорож країною словників"